El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En la educación por competencias se distiguen diferentes conocimientos donde los estudiantes estan concientes de cómo se fue dando los procesos de enseñanza aprendizaje y que algunos de ellos se dieron para mejorar la practica de la enseñanza aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso de compresnión complejo que implica desde relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos (Ausubel), construyendo el conocimiento (constructivismo) y encontrándole funcionalidad para que este tenga permanencia en el individuo. Para ello el aprendizaje debe transformar al alumno desde el punto de vista de su percepción de la realidad, ya que el conocimiento lo construye a partir de su interacción con esta (Piaget), reacomodando (movilizando) sus estructuras semánticas para dar lugar a un nuevo conocimiento, implicando esto una transformación del estudiante. Es por esto que el aprendizaje no es un proceso trivial ni sencillo, antes mas su complejidad implica:
Cada alumno tiene diferente forma de aprender.
Cada sujeto (estudiante) que desarrolla el aprendizaje tiene conocimientos previos diferentes.
Los alumnos tienen intereses distintos.

Creo nosotros como docentes debemos ver lo importante que son nuestros alumnos en el proceso de aprendizaje, no hacemos una reflexión real de todos nuestros alumnos de manera detallada, aplicamos ciertos instrumentos y criterios de evaluación donde ponderamos su aprobación, si va implícito la valoración de su capacidad de ser competente, si adquiere los conocimientos de los contenidos, mas siento que nos falta más en la parte de la realidad existencia humana para identificar la parte personal y el proceso de transformación del aprendizaje en el estudiante.

El docente cada dia debe ser capaza de planificar contenidos que sean útiles y reales para los estudiantes, no esta por demas que deben ser interesantes y que le ayuden a enfrentar situaciones en la vida cotidiana y laboral. El maestro no es responsable del aprendizaje del alumno, pero si somos responsables de crear el ambiente favorable para que este aprenda.
“El énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto”
Actualmente la mayoría de los docentes siguen conciderando a la evaluación como una medición sin ver que es todo un proceso de varios factores cognitivos y metacognitivos y ellos solo utilizan un instrumento para evaluar el “examen escrito”

Es por eso que concluyo que el aprendizaje es algo tan trivial pero no se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera si no se debend e tomar factores que engloben un aprendizaje enriquecedor para demostrar conocimientos, habilidades y actitudes que lo ayuden a enfrentar problemas y dar soluciones acertadas.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Que tal compañeros:
Que buena síntesis se nos presenta esta semana para analizar las diferentes concepciones de aprendizaje que han dado diferentes autores de acuerdo a la época y forma de ver la educación, todas a mi manera son congruentes con el enfoque por competencias por las siguientes razones:
Con el conductismo prevalece que los alumnos siempre van a memorizar conocimientos mecánicamente ya que es imposible desprendernos de esta manera de aprender, ya que existen muchas herramientas (bibliografías, artículos de Internet, sesiones clase de los docentes) que guían a tomar este tipo de educación. Para esto se desarrollan habilidades cognitivas de razonamiento que influyen en el aprendizaje al adquirir conocimientos mecánicos.
Con la teoría del procesamiento de la información los alumnos deberán de desarrollar esa habilidades que les permita elegir que información y que no es importante para la complementación de sus conocimientos. Información que podrán obtener fácilmente con la ayuda de la herramienta tecnológica del Internet por ejemplo.
Con el aprendizaje por descubrimiento el alumno deberán tener bases firmes que le ayuden a entender el porque de los hechos y solo esto lo pueden dar las distintas teorías que afirman el porque de esta situación. Dichas teorías se han desarrollando conforme pasa el tiempo como por ejemplo la teoría de la Ley de la gravedad en donde han pasado siglos y aun sigue vigente porque no ha habido científico alguno que la pueda revertir.
El aprendizaje significativo es toda experiencia que parte de los conocimientos y vivencias previas del sujeto y para ello los contenidos de aprendizaje significativo son del tipo actitudinal, valorativo (ser); conceptual, declarativo (saber); y procedimental, no declarativo (saber hacer) tal como lo describe y lo solicita nuestra planeación por competencias que realizamos en la semana pasada: Conceptual, procedimental y actitudinal.
Con el cognitivismo es afín con el enfoque por competencias porque ambas consideran al aprendizaje como proceso activo, aunque para la corriente cognitivita resulta de la combinación de las emociones y el funcionamiento de los seres humanos, el enfoque por competencias integra al aprendizaje actitudinal que tiene que ver con un proceso emocional del aprendiz.
Con el Socio-constructivismo creo que es a fin porque en ambos “aprender” significa "aprender con otros" iguales o expertos; porque importa la socialización y el ambiente en que se desenvuelve el aprendiz; porque en ambos se privilegia el aprendizaje participativo y colaborativo con sus pares; porque entre las competencias genéricas del egresado se encuentra la adquisición de aprendizajes para participar socialmente con responsabilidad.
La iniciativa y el interés propio son conductores para que el alumno desarrolle el aprendizaje autónomo con el enfoque de las competencias. A través del estudio del presente análisis de concepciones del aprendizaje he podido determinar que el enfoque de aprendizaje significativo demanda al docente desarrolle sus propias competencias, donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.